（二）高等教育

廖治華《改革開放40年西藏高等教育改革的回顧與展望》（《西藏研究》第5期）一文，回顧了改革開放40年來西藏高等教育改革的四個階段，即恢復(fù)與新建階段（1978—1993年）、改革與發(fā)展階段（1994—2006年）、快速發(fā)展與崛起階段（2007—2018年），總結(jié)歸納了改革開放以來西藏高等教育所取得的成就，即高等教育規(guī)模穩(wěn)步擴大，逐步實現(xiàn)高等教育大眾化；學(xué)科建設(shè)與時俱進；教師隊伍建設(shè)不斷加強；人才質(zhì)量培養(yǎng)持續(xù)深化；高等教育投入逐年增加，辦學(xué)條件明顯改善；黨建和思想政治工作得到加強。探討了當(dāng)前西藏高等教育改革面臨的挑戰(zhàn)和任務(wù)，包括加強頂層設(shè)計，創(chuàng)建“一流學(xué)科”；優(yōu)化師資隊伍；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。最后對未來西藏高等教育改革的前景進行了展望。

韓利君、朱華鵬、王珊珊《“雙一流”建設(shè)背景下西藏高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的幾點思考》（《西藏教育》第6期）一文，在介紹西藏高等教育現(xiàn)狀和成就的基礎(chǔ)上，分析了西藏高等教育在學(xué)校布局、辦學(xué)條件、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)層次、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)方面面臨的新形勢新任務(wù)。最后從堅持立德樹人為根本、引導(dǎo)高校科學(xué)定位與擴大辦學(xué)規(guī)模、調(diào)整優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)三個方面對“雙一流”建設(shè)背景下西藏高等教育內(nèi)涵式發(fā)展提出了相應(yīng)的對策與建議。文章指出，“雙一流”建設(shè)為西藏高等教育提供了更好的發(fā)展機遇，西藏應(yīng)牢牢抓住“雙一流”建設(shè)契機，堅持立德樹人，通過引領(lǐng)西藏高?？茖W(xué)定位、擴大辦學(xué)規(guī)模、調(diào)整優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)等關(guān)鍵措施進一步推動西藏高等教育實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。

楊小杰、歐陽秋瓊《藏傳佛教辯經(jīng)對高校教學(xué)的啟示》（《內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報》教育科學(xué)版第1期）一文，在介紹藏傳佛教辯經(jīng)的概念、目的及作用的基礎(chǔ)上，分析探討了高校教學(xué)引入藏傳佛教辯經(jīng)的必要性，并從研習(xí)理論、增進思辨、因材施教、人格培養(yǎng)、教學(xué)相長五個方面總結(jié)了藏傳佛教辯經(jīng)對高校教學(xué)的啟示。文章指出，將藏傳佛教辯經(jīng)的方法恰當(dāng)?shù)匾敫咝＝虒W(xué)，對提高教師教學(xué)水平和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高高校教學(xué)效果具有積極影響，但在具體操作中還存在一些問題需要在實踐中進一步探尋并有效解決。

劉妤《“供給側(cè)”改革下民族高校大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育模式研究——以西藏民族大學(xué)為例》（《民族高等教育研究》第6期）一文，以西藏民族大學(xué)為例，闡述了目前該校立體式“三層次、四融合、五平臺”的“雙創(chuàng)”教育改革模式，從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目情況、大學(xué)生參加各項技能競賽情況、大學(xué)生參與校內(nèi)外實踐活動情況三個方面總結(jié)了該模式所取得的成績，指出改革意識相對不足、“雙創(chuàng)”教育課程體系有待完善、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)師資薄弱是制約立體式“雙創(chuàng)”教育改革模式發(fā)展的瓶頸。最后從更新教育理念，確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標；改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式；推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實踐平臺的建設(shè)與應(yīng)用，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的加強；加強雙師型師資隊伍建設(shè)，促進產(chǎn)學(xué)研相融合四個方面提出了相應(yīng)的對策與建議。